2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情暴發(fā)，讓各行各業(yè)都不同程度受到了影響，很多人關(guān)注的早教賽道將會(huì)面臨怎樣的形勢(shì)?本文通過(guò)數(shù)據(jù)整合和研究，得出了“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”的結(jié)論，但與前些年的實(shí)際情況也存在較大差異。

　　現(xiàn)在，美國(guó)20%、日本29%、芬蘭70%的入托率，相比較而言，我國(guó)只有4%左右，因此，今后我國(guó)托育市場(chǎng)的發(fā)展是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。據(jù)2019年《早幼教白皮書(shū)》顯示，北上廣深為代表的一線城市中0歲-6歲兒童參與早教培訓(xùn)的比例達(dá)到69.76%，而二線省會(huì)及三、四線城市參與早教培訓(xùn)的比例不足30%，未來(lái)五環(huán)外的城市依然是個(gè)大市場(chǎng)。預(yù)計(jì)到2025年，預(yù)計(jì)中國(guó)早教產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)到4343億元，托育產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)到1606億元。

　　這些領(lǐng)域中，早教托育一體化賽道或?qū)⒊蔀橄乱粋€(gè)投資機(jī)會(huì)。

　　早教和 托育 都有著 鮮明的 特點(diǎn)

　　大家都知道，早教和托育中心是不一樣的，首先是場(chǎng)地的選擇，從過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，早教主要集中在商圈、社區(qū)，面積也有大有小，但是托育中心遠(yuǎn)比早教條件更苛刻。

　　除了場(chǎng)地以外，早教和托育最大的差別點(diǎn)還在于老師。“早教老師屬于爆發(fā)型選手，托育老師屬于耐力型選手。”一位嬰幼兒教育領(lǐng)域的資深從業(yè)者說(shuō)道。

　　這是因?yàn)樵缃陶n程一般都在45分鐘左右，這就需要老師的表現(xiàn)力、互動(dòng)性更強(qiáng)，可以短時(shí)間內(nèi)快速抓住小朋友的注意力。而托育老師更多的還是照顧嬰幼兒一天的飲食起居，比如好晴朗早教托育家庭中心的育兒師，幫助寶寶輔食、哄睡、換尿布等。所以，看中的主要還是老師的耐心、責(zé)任心和愛(ài)心，以及有一個(gè)穩(wěn)定的情緒，面對(duì)寶寶哭鬧以及突發(fā)狀況時(shí)，可以及時(shí)安撫和處理。從這一點(diǎn)上也可以看出，早教更注重“教”，而托育更注重“育”。

　　其次，從招生運(yùn)營(yíng)上來(lái)看，早教機(jī)構(gòu)對(duì)招生力度要求會(huì)更高，早教中心需要常年、持續(xù)不斷地招生才能維持正常運(yùn)營(yíng)。而托育機(jī)構(gòu)全日制的運(yùn)營(yíng)模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)招生壓力會(huì)小一些，保證每個(gè)班的入托率，控制好招生節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)正常的現(xiàn)金流。

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　　早教托育一體化或成為新出路

　　從早教和托育二者的差異化來(lái)看，早教托育一體化模型想要在同一空間實(shí)現(xiàn)兩種業(yè)務(wù)的融合并不簡(jiǎn)單，這非常考驗(yàn)品牌的教研能力和綜合運(yùn)營(yíng)能力。新式的早教托育一體化經(jīng)營(yíng)模型，其特點(diǎn)是在同一物理空間下，兩種業(yè)務(wù)在不同區(qū)域同步進(jìn)行，比較有代表性的品牌是好晴朗早教托育家庭中心。

　　早教托育一體化也意味著對(duì)場(chǎng)地要求更高，以好晴朗早教托育家庭中心平均800平米的校區(qū)為例，早教和托育業(yè)務(wù)完全在不同的區(qū)域中同步進(jìn)行，有各自的教室外，也有公共活動(dòng)區(qū)域和戶外活動(dòng)場(chǎng)地，充分利用場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)坪效最大化。其次，好晴朗在早教托育一體化綜合運(yùn)營(yíng)上，有獨(dú)立研發(fā)的課程體系和教案，將早教和托育在教育理念和教學(xué)內(nèi)容上形成自然的融合，從內(nèi)核上將早教和托育實(shí)現(xiàn)了合并，避免了團(tuán)隊(duì)架構(gòu)上形成兩條業(yè)務(wù)線。

　　創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式 引導(dǎo)成功

　　可以看出，早教托育一體化的模型除了提高場(chǎng)地坪效和人效外，早教和托育兩個(gè)業(yè)務(wù)之間形成導(dǎo)流也是該模型的優(yōu)勢(shì)之一。

　　除了早教托育一體化的先天優(yōu)勢(shì)外，好晴朗的課程設(shè)置也是集百家之長(zhǎng)，別具特色，以Early-PBL早期項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為方法——深入的、探索的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新地制作出國(guó)內(nèi)首套“原創(chuàng)中文早教音樂(lè)課程”，融合EYFS發(fā)展目標(biāo)，融合蒙特梭利、瑞吉?dú)W教育特長(zhǎng)，結(jié)合中國(guó)家庭兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，為中國(guó)孩子帶來(lái)具有“國(guó)際化視野”的早期教育課程，為家庭提供科學(xué)、專業(yè)的育兒方案。在加盟支持方面，好晴朗總部提供籌備、培訓(xùn)、啟動(dòng)、運(yùn)營(yíng)、升級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)等多項(xiàng)加盟支持，以保障校區(qū)運(yùn)營(yíng)順利，營(yíng)收穩(wěn)定。

　　目前來(lái)看，好晴朗早教托育家庭中心的早教托育一體化模型對(duì)場(chǎng)地要求、師資培訓(xùn)和招生運(yùn)營(yíng)上都有著不同程度的優(yōu)勢(shì)，如果可以在早教和托育業(yè)務(wù)之間找到一個(gè)很好的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)正向運(yùn)營(yíng)，這對(duì)于早教托育行業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)創(chuàng)新，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)全新的成功途徑。

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